国际在线消息：“线上直播，你们可以看见我，我看不见你们，也就是说我‘目中无人’。”日前，“师说课改”公益讲坛，中国高等教育学科奠基人、文科资深教授潘懋元以幽默的话语开场，让听者即使隔着屏幕也能感受到他的亲切。

中国高等教育学科奠基人、厦门大学教授潘懋元 供图 厦门大学教育研究院

直播中，潘懋元拿出用燕尾夹夹住的讲稿，那是一份传统手写稿。讲授过程中，潘懋元时而看稿，时而透过屏幕望向“云端”另一头的师生，通过网络直播进行交流。

潘懋元备课的传统手写稿 供图 厦门大学教育研究院

课程思政：内涵式发展载体

“自改革开放以来，中国高等学校的发展，基本上是走外延式发展道路。不过，新时代的高等教育要有所不同。”潘懋元以《高等学校内涵式发展的内涵与样板》为题，与来自全国各地40000余名师生在线互动交流。

“高等教育如何从外延式发展转化为内涵式发展？”已成新时代高等教育发展方式变革的时代之问。对于这一问题，潘懋元有着一以贯之的研究和思考，“我国高等教育正从外延式发展转化为内涵式发展，实现内涵式发展的本质是提高大学的办学质量，课程、教学、师资、人才培养是内涵式发展需要把握的四个维度。”

“课程是专业的载体，要在提高与扩充这一载体上下功夫。”潘懋元表示，提高课程质量，使之能装载最新知识；扩充这一载体内涵，使之不但能承载专业知识，而且能承载思想政治教育。而这也是日前教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》之重点。

教育研究院师生观看讲坛直播现场 供图 厦门大学教育研究院

教师教学：内涵式发展桥梁

有了高质量的课程，如何转化给学生？潘懋元指出，教学工作要遵循教学原则，促高质量课程润物细无声地转化为学生的知识、技术、思想以及价值观、人生观等观念形态。也就是说，教学是一道桥梁，将高质量课程通向学生的内心。

潘懋元强调，大学教师的发展是质量建设的基础，人才培养是内涵式发展的最终目的，“以地方高校进行内涵式发展为例，其要充分考虑学校的学科专业建设、人才队伍建设，更重要的是开展应用性教学科研，使‘专业链’对接‘产业链’，精准服务地方经济社会发展的现实需要。”

潘懋元是我国高等教育学科的开拓者、奠基人，以辛勤工作和开拓性探索，创造了中国高等教育学科的多个“第一”，培养了许多优秀人才，出版的论著多次荣获国家级、省部级奖励，并多次出国讲学，将中国的高等教育成果向境外推广。同时，潘懋元对我国若干重要教育改革决策提出了许多宝贵的意见和建议，为我国高等教育宏观决策科学化做出了重要贡献，2019年入选改革开放40年“教育人物40名”名单。目前，百岁高龄的潘懋元仍活跃在教学科研的第一线，正在积极探索中国高等教育如何走向国际化这一宏大问题，继续推动我国高等教育事业的创新和发展。

“师说课改”公益讲坛由教育部学校规划建设发展中心、应用型课程建设联盟主办。此次讲坛也是厦门大学教育研究院的师德师风讲堂，教育研究院全体师生参加了现场活动。

（文 黄伟彬 吕铖）