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【理论面对面】张有奎、章翔:讲道理——推动党的二十大精神进课堂的关键
发布时间:2022年11月29日 来源:马克思主义学院

党的二十大是我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。推动党的二十大精神进课堂是高校“三进”工作的核心环节,惟此才能强化理论武装,培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,让他们的青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。这里主要有“进什么”和“怎么进””两个问题。“进什么”要求全面深入准确学习领会党的二十大精神的精髓要义,重点放在过去五年工作和新时代十年伟大变革的重大意义,习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务,以伟大自我革命引领伟大社会革命的重要要求,团结奋斗的时代要求。“怎么进”的关键在于依托高校思政课的主阵地主战场进行讲道理,讲道理不是说教,它旨在让学生“知其所以然”,要害在于讲准、讲深、讲透、讲活。

一是讲准。这是针对大学生的认知心理和接受规律,强调专职教师要学深学透、融会贯通,教学管理要加强顶层设计、系统谋划,从而准确宣传党的二十大精神的重点、要点和亮点。这里要兼顾大中小学思政课一体化建设的“步步高”问题,避免不必要的重复,避免引起学生的反感,也要兼顾高校思政课各门课程之间的性质差异和协同配合,避免重要创新点的遗漏。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程是高校思政课的重中之重,也是贯彻落实党的二十大精神的重要抓手,要把党的二十大精神尽快融入该课程的相关部分,保证大学生的全面系统准确把握。其他各门课程也要把党的二十大精神的新理念新思想新战略新提法进行内在融入,比如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中回答“为什么中国化时代化的马克思主义行”,在《形势与政策》中增设关于党的二十大精神的专题等,从而让学生在立体化的课程学习中回答好中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。

二是讲深。这是强调不要浮于表面,要从本质和规律性层面谈观点和看法。它要求“拨开云雾见月明”,也就是从现象到本质,由表及里,由浅入深。表面的东西,仅仅是一些浅层次的信息。信息之间的内在联系和脉络,这是感性认识达不到的领域,它需要判断力和洞察力,需要理性思维和抽象思维能力,这才是转识成智的过程。对重大理论观点和论断,决不能公式化,要让学生通过独立思考和自由精神的发挥,最终接受中国化时代化马克思主义的深刻道理。比如,在理论创新方面仅仅讲“六个坚持”是什么是远远不够的,必须讲清楚背后的逻辑,讲明白贯穿在其中的立场观点方法;在中国式现代化问题上,仅仅讲它的五大特征和本质要求的几个方面是不行的,必须深入社会发展规律的层面,洞察历史的本质和趋势,这就需要从唯物史观的角度深入分析。没有把马克思主义的学理掌握好,就容易陷入众声喧哗之中,进而迷失自我。

三是讲透。这是强调要实现理论的彻底性,强化逻辑性,能够以理服人。马克思说:“理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”教师首先要深入研究阐释党的二十大精神,回应时代关切,弄明白其深层逻辑。所谓弄明白,就是在逻辑上环环相扣,层层递进,得出极有说服力的可靠结论。比如,党的二十大报告的第五部分是“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”,这是此次新增的重要方面,讲透这一点就要从教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家基础性、战略性支撑的角度,讲清楚“得人才者得天下”的道理,讲清楚我国进入新时代的首要任务是高质量发展,高质量发展依靠科技创新,因而创新是第一动力,创新靠人才,人才是第一资源,人才靠教育,因而要坚持教育优先发展战略。我们常说,要用学术讲政治,用科研支撑教学。教师不下功夫钻研党的二十大重点难点问题,半生不熟,人云亦云,这就难以讲深讲透。照本宣科的实质在于,教师自己也没有完全弄清楚学理性问题。这是典型的“以己之昏昏,使人之昭昭”,当然难有实效性。讲透还要反对各种片面和错误的观点,不能掉入“公说公有理、婆说婆有理”的相对主义陷阱之中。真假问题不同于好坏,好坏有主观偏好问题和价值取向的个体性和历史性问题。坚持中国化时代化马克思主义的真理性,就要反对各种主观主义的偏颇,反对极左主义和右倾主义的错误思潮,就要能够讲清楚各种错误思潮的错误根源所在。当然,教师还要掌握教育学和教学法的精髓,有良好的教学水平。有些老师的教学效果不好,不是学术水平不够,而是教学水平不够。

四是讲活。这是强调要以讲故事的方式讲道理,把抽象的思想和理论具象化,提高课堂语言的生动性和课堂效果的感染力。讲故事要注意“天边不如身边”,也就是说,故事的选择上,要多讲学生身边的鲜活故事和典型案例,多讲学生最关心、最敏感、最容易产生误解的问题,这样有针对性的讲解容易引起学生注意,容易引起共鸣,这也是心理学原理告诉我们的秘密。讲活不是东拼西凑地找一些花边新闻和噱头性的材料博眼球,博掌声,不是为提高抬头率而提高抬头率,更不是天马行空地瞎吹和胡侃,而是紧紧围绕教学目标和主题,把文字传达的现实重新呈现出来。这就要求做到深入浅出。“浅出”不是浅见,不是浅显和肤浅,而是以学生喜闻乐见的方式讲道理,以通俗易懂的大白话讲大道理。俗话说,真佛只说家常话。教师要多使用接地气的、朴实的语言。有些学者喜欢用晦涩的语言讲浅显的道理,这不是我们倡导的方式。讲课是门艺术,教学语言要适合教学对象的需求。习近平总书记说:“上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”党的二十大报告是高度概括的纲领性文件,要在课堂上让学生爱听、想听,教师必须读懂文件背后的伟大实践,学会讲故事,实现从文件表述语言到教学语言的创造性转换。

讲道理的方法多种多样。比如,比较的方法,摆事实的方法,推理的方法,案例的方法,讨论的方法,启发式的方法,隐喻的方法,翻转课堂的方法,历史的方法,实践的方法等等。具体采用何种方法,要针对学生情况的不同和教学环境的客观情况灵活处理,切不能教条主义和形式主义。另外,要依托大思政课育人格局并“善用之”,创新实践育人模式,构建协同育人机制,同向同行,画出最大同心圆。

推进党的二十大精神进课堂的落脚点在于入脑入心,从认知到认同,最终实现从思想认同到行为认同。

(张有奎,马克思主义学院常务副院长、教授、博士生导师;章翔,马克思主义学院2020级硕士研究生)

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【责任编辑:王志鹏】
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