为落实教育部“国家优秀中小学教师培养计划”（简称“国优计划”）工作部署以及鼓励试点高校与高水平师范大学合作探索跨校联合培养的指导意见，厦门大学依托“国优计划”项目，积极探索构建“1+1+N”跨校联合培养模式。今年6月，“国优计划”研究生杨岚和陈亚兰先后完成两个不同硕士学位的论文答辩后顺利毕业，在获得厦门大学材料与化工硕士专业学位（智能仪器与装备学术学位）的基础上，8月同时获得华南师范大学教育硕士专业学位，成为厦门大学首批完成跨校、跨学科授予双学位的毕业生。此外，另有10名已获理工科第一学位的“国优计划”学生，计划申请12月批次的教育硕士学位。这标志着两校在跨校联合培养研究生层次卓越中小学教师方面取得了实质性突破，为“国优计划”跨校协同育人探索了一条新路径。

陈亚兰（左二）、杨岚（左三）在华南师范大学参加教育硕士毕业论文答辩

2023级化学化工学院“国优计划”硕士生、现已攻读博士学位的杨岚同学认为，“国优计划”联合培养经历，是学业道路上一次全新的跨界成长，彻底打破单一学科的认知局限。对于这段学习经历，她这样评价：“深耕化工学科研究期间，我养成了依托实验数据、机理推导、定量分析的严谨科研思维，而‘国优计划’提供的系统性教育学理论学习与一线课堂实践，搭建起理工科研与基础教育互通的桥梁。培养期间，我双线推进两个领域的学习研究，找到了理工科研与中学化学教学的融合点，将科研控变量、分层推导的逻辑，与SOLO理论对学生思维层级的划分方法结合起来；把情境类型学拆解试题真实场景的思路，迁移至课堂情境设计中，把晦涩的化学动力学原理转化为贴近生活的探究式课堂案例。多次见习与试讲历练，让我学会立足学生认知分层教学，提升了课堂组织与共情沟通能力。同时教学实践反向赋能科研，让我的学术表达更简洁条理。未来，我将扎根中学理科教育，融合前沿科研视野与教育理论，坚守求真务实的科研底色，深耕育人一线，成长为兼具科研视野与育人能力的复合型教师，持续培育青少年科学探究思维。”

2023级化学化工学院“国优计划”硕士生、现已入职厦门市杏南中学担任化学教师的陈亚兰表示，作为“国优计划”学生，兼顾化学与教育学课程的学习，忙碌是常态，但收获也成倍增长。对于这段学习经历，她这样评价：“这段经历让我在夯实化学专业基础的同时，系统学习了教育学理论，为我今后站上讲台积蓄了底气。除理论学习外，丰富的实习机会让我真正走进了中学教学一线。我先后在厦门双十中学和厦门科技中学教育实践，从第一次站上讲台紧张忘词，到慢慢学会把握课堂节奏，在一次次备课、试讲和课后反思中，找到了属于自己的教学状态，也真切体会到了教师这份职业的责任。这些实践经验也启发我选择高中化学跨学科教学作为教育硕士论文的研究方向。我希望今后能用更科学、更贴合学生的教学方法带领同学们学好化学、感悟科学的独特魅力。未来，我想成为一名有扎实学科底色的研究型化学教师，踏踏实实讲好每一堂课，用心对待每一个学生，不辜负国家和学校对我的悉心培养与信任。”

2023级数学科学学院“国优计划”硕士生、现已入职长沙市雅礼中学担任数学教师的高懿表示，依托“国优计划”联合培养平台，在完成数学学科研究、教育课程学习、中学教育实践、撰写教育学论文的过程中，她顺利完成了从科研学习者到中学教师的身份转变，计划于12月申请教育硕士学位。对于这段学习经历，她这样评价：“多年的理科科研训练，练就了我拆解复杂问题、整理分析数据、搭建完整知识体系的能力以及严谨的逻辑思维，让我能够清晰梳理知识框架、精准统计学生错题规律、科学拆解试卷重难点、合理设计分层习题，让整体教学设计更加条理清晰、贴合学情。系统的教育学理论学习，也帮我建立了科学的教育认知，打破了只注重公式定理灌输的传统教学思维，学会结合学生的认知规律设计课堂内容。同时，在一线教学实践中我也真切体会到，在研究生阶段学习的理论知识和学术研究方法，和真实高中课堂的管理、学情把控、应试教学之间还存在差距，这也为我后续精进教学、补齐短板指明了方向。目前，我已入职长沙市雅礼中学，成为一名一线数学教师。未来，我将扎根中学教学课堂，把自身的科研优势转化为教研特长，在课堂打磨与育人实践中锤炼教学本领，努力成长为适应新时代基础教育发展需要的优秀教师。”

厦门大学于2023年入选首批“国优计划”试点高校，依托综合性高校基础学科优势，与华南师范大学深化合作，创新构建“1+1+N”跨校联合培养体系，即1所“双一流”综合大学+1所师范强校+N个理工优势学科，打通拔尖创新人才成长为卓越教师的“快车道”。两校确立“优势互补、协同发展”的合作理念，在教师教育课程教学、学位授予、资源共建和学术交流等领域开展全方位合作。一是打破学科边界，重构“双学位”培养体系。聚焦厦门大学理工科优势学科，深度融合华南师范大学教师教育资源，构建“学科+教育”双学位课程体系，完善“厦门大学学科导师+华南师范大学教育硕士导师+中学实践导师”三导师制，选聘百余名中小学名师，全链条保障培养质量。二是打破校际围墙，创新跨域协同机制。建立常态化互访与跨校区联动课堂，实现两校优质课程资源共享。三是打破区域局限，拓展多元实践视野。深耕厦门市9所省级示范高中实践基地，依托华南师大粤港澳大湾区合作资源，设立专项基金资助学生赴港澳地区中小学开展特色见习，深度参与两地课程与教学模式交流，强化师生跨校区互动。

下一步，厦门大学将持续深化跨校联合培养模式改革探索，充分发挥综合性大学理工学科与优质生源的独特优势，为国家培养更多研究生层次优秀中小学教师，为造就新时代“大国良师”提供厦大方案。

（研究生院）