2017-06-23 09:20 来源:搜狐教育
写在前面：从2018年起，中国每年将向世界卫生组织交5000万美金，但是，在世卫组织的7000名雇员中，中国雇员只占40人左右，管理者更是寥寥无几。未来的中国势必将成为世界第一大经济体，届时，中国教育能否培养出管理世界的人才？
就目前来看，这个答案是否定的。“脑袋跟不上发展”，这是摆在中国教育面前的不争事实。对此，“教育与中国未来30人论坛”围绕中国教育与人类命运共同体，探讨了当前中国教育的弊病与创新，为未来教育的发展提供了新思路。搜狐教育独家为您呈现现场的精彩演讲。
邬大光 厦门大学副校长，教授、博士生导师
2017年，厦门大学要办口腔医学。于是，6月3日，教育部口腔医学专家组考察厦门大学口腔医学。组长是四川大学副书记、四川大学华西口腔医院的院长。厦门大学原来打算办“牙科”，计划2017年招生。但是院长说，在中国，这个专业不能叫牙科，只能叫口腔医学。
牙科和口腔医学有什么区别？牙科是指拔牙、修牙、补牙，与牙相关，口腔医学包含了颌边外科和头颈外科。欧洲和北美都叫牙科，中国叫口腔医学。中国这一叫法是从苏联学来的。
中国口腔医学人才毕业后做了牙科医生，真正用到的还是牙科。因此，中国培养的牙科医生做牙的水平不高。实际上，口腔医学这个学术话语在中国大学的学科教育体系当中有深刻的“政治背景”，是当时学习苏联教育体系时，全盘搬过来的。在这种话语体系下培养出的人才，又会认为口腔医学是最好的。
中国现在有两百多个口腔医学专业，为什么就不能有一百个牙科、一百个口腔医学，或者有几十个口腔医学和牙科的结合呢？
建设部专家组评估厦门大学的城市规划专业时，我把这个例子讲了一遍。当时，评估组组长是同济大学建筑学院的院长，他说建筑学城市规划专业里面也存在这种现象。
其实，中国高等学校改革也好，转型也好，反思也好，应该仔细审视一下大学的管理者和教授，我们身上最难改的是已经深入到骨髓里面的专业痕迹。这个痕迹是有“政治色彩”的。
过去两年，我参加北京大学、中国科技大学、南开大学、厦门大学等6所985学校的评估。985高校的评估工作需要请两个外国校长或者外国著名教育学者。评北大的时候请了4个外国校长，我和这些专家在一个组，今天的报告要讲一下，外国校长、学者是怎么看待中国一流大学的。
这些外国专家认为，中国大学的硬件已经是世界一流了，远远超出他们的想像。这次评估的第一家是南京大学，当他们一看到南大，一位日本校长感慨，南大的硬件真好，比日本大学都要好。虽然硬件条件超出他们的想象，使他们震撼，但是，他们认为中国一流大学基础不够厚、口径不够宽、跨学科程度低、国际化程度低。芝加哥大学副校长说，我相信中国大学的科研实力在国际社会和排名榜上持续上升，但是与中国大学的人才培养和科学研究不同步。当科学研究达到一定程度时，人才培养就成为了大学的核心竞争力。
在评北大的时候，芝加哥的现任副校长说，北大8月份要建伟大的大学，他很欣赏这种魄力，但是北大可否考虑过，在20年或者最多30年之后，当中国成为世界第一大经济体时，北大今天培养的人才能够治理世界吗？
在评估厦门大学时，评估是这样的：厦门大学已经发展为一所成熟的大学，但是，还不是一所卓越的学校。厦门大学人才培养有很多亮点，但都是跟别人学的，没有原创。
这十几个外国专家一致认为，中国似乎还没有感觉到人才培养和教学的压力。因此，这些外国校长和专家在评估这6所大学时，和他们所在的学校有很大反差，存在课堂教学的反差、通识教育的反差、质量保障、以学生为中心、教育公平和教育技术的反差。
说起课堂教学的反差，芝加哥副校长发现，中国大学生记笔记的很少，跟老师讨论的很少，上课都很安静。他认为，大学课堂应该有5重境界。第一是课堂不吱声，学生在玩手机。第二是有基本的是非判断。第三是师生简单对话。第四是批判。第五是学生觉得老师说的不对，和老师吵起来。
虽然在专家评估时，学校的课堂效果比平常好，但是如果把评估10天前的课堂监控看一遍，评估效果更是另外一个样子。
现在，人才培养都讲跨学科。对125年中诺贝尔奖获得者的统计显示，2016年底获得诺贝尔奖的人数种，跨学科背景达到60%，比过去一百年的比例还要高。
因此在外国学者看中国人才培养水平的时候，有的教授说，在未来二三十年中，中国最好的大学也很难培养出治理世界的人才。
拿世界卫生组织来说。世界卫生组织有7000雇员，总部有1000人，但中国雇员只有40人左右。在总部雇员当中，没有一个中国人当过司长，只有两个处长。现在，中国一年交给世卫组织1500万美金，从2018年开始就要交5000万美金了。但是，我们交的钱和能派的人数完全是代表性缺失。中国选不出这么高水平的人在世界组织任职。中国在国际组织中的代表名和印度人都不能比，以至和非洲国家都不能比。中国大学培养人才的水平确实太弱。日本到目前为止有22个诺贝尔奖获得者，本科全部是在日本本土培养的，国外读硕士的只有2个，在国外读博士的只有3个。
今天大学的核心竞争力到底是什么，到底是培养什么样的人？这是值得每位教育工作者反思的问题。
