当前，高校分类发展已成为我国高等教育高质量发展的重要举措。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，分类推进高校改革发展，按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，区分综合性、特色化基本方向，明确各类高校发展定位。其中，以高职高专和职业本科为主体的技能型高校，是培养产业技术人才、支撑实体经济发展的主阵地。但长期以来，社会乃至教育领域对技能型高校的办学定位普遍存在认知偏差，简单将“技能”等同于流水线作业、岗位实操等单一技术能力，片面认为职业教育就是培养“会干活的技术人员”。这种片面窄化的认知，不仅使技能型教育陷入“重操作、轻素养，重技能、轻育人”的工具化误区，也使此类院校被贴上“低层次”的标签，导致一些高职高专院校不安于现状、千方百计地谋求升格和更名，办学同质化严重。

事实上，“技能”是一个多元立体的综合概念，新时代技能型高校人才培养的目标绝非打造标准化的“工具人”，而是以职业操作技能为核心，融合智力、社会、伦理等多元技能，培养造就德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。不可否认，职业操作技能是技能型人才的立身之本，也是技能型高校人才培养的目标方向。不同于研究型高校侧重基础理论研究和应用型高校侧重成果转化，技能型高校的重要任务是对接行业、产业和岗位需求，培养能够直接服务生产一线的实操人才。所谓操作技能，是依托专业理论知识和产业先进技术，通过校企协同、反复实训打磨形成的岗位能力，是学生立足职场、胜任岗位工作的看家本领。

在制造业升级、现代服务业迭代、数字产业蓬勃发展的当下，各行各业对实操型技术人才的需求持续攀升。扎实的操作技能是职业院校学生区别于其他高校学生的关键竞争力，也是职业教育服务实体经济的核心优势。脱离实操技能培养，职业教育就会沦为纸上谈兵，失去自身的办学特色与存在价值。但我们必须清醒地认识到，仅有操作技能的人才，只能适应单一、固化的基础岗位，无法应对产业转型升级、技术快速迭代的行业变化，更无法支撑个人长远职业发展和人生成长。

新时代需要的职业技能，是涵盖操作、智力、社会、伦理的复合型能力体系，多元技能相辅相成、缺一不可。其中，智力技能是技能型人才突破职业瓶颈、实现进阶发展的前提。有些人误以为技术岗位只需动手而无需动脑，实则不然。智力技能包含思考力、分析力、判断力、想象力和逻辑推理能力，是技术操作背后的思维支撑。随着智能设备、数字技术的全面普及，传统重复性、机械化的岗位逐步被机器替代，现代产业更需要懂原理、善思考、能创新的技术人才。具备良好智力技能的学生能够吃透技术底层逻辑，灵活应对生产过程中的突发问题，能够根据技术更新迭代学习新技能、驾驭新岗位，摆脱“一招鲜吃遍天”的职业局限。可以说，操作技能决定学生能否上岗，智力技能则决定学生能否成才、能否走远。

社会技能是技能型人才立足职场、融入社会的必备素养。职业教育培养的不是孤立的技术个体，而是社会化的职业从业者。现代产业分工精细化、协作化，任何岗位的工作都离不开团队配合与人际沟通。社会技能涵盖沟通表达、共情同理心、团队协作、人际交往等综合能力，是胜任职场及其进阶的重要基石。

当下，不少企业反馈，部分职业院校毕业生实操能力尚可，但沟通能力欠缺、团队意识薄弱、抗压能力不足，难以快速融入企业团队、适应职场氛围，最终影响职业发展。这充分说明，职业教育不能只聚焦实训室、车间里的技术训练，更要注重学生社会技能的培育。技能人才只有具备良好的社会技能，才能更好地对接岗位需求、融入职场环境，实现个人价值与团队价值的统一，并与企业发展同频共振。

伦理技能则是智能时代技能型人才不可或缺的立身底线，也是当前职业教育最需要补齐的短板。随着人工智能、大数据等数字技术深度融入各行各业，技术应用的伦理风险、安全问题日益凸显，隐私泄露、信息滥用、市场失范等问题频发，对一线技术从业者的职业素养提出了更高要求。伦理技能的本质是学生看待技术、看待社会、看待职业的价值能力，涵盖职业操守、价值判断、责任担当、底线意识等核心素养，要求从业者坚守科技伦理、守护信息安全、恪守行业准则、敬畏职业底线。技能型高校培养的人才手握技术、直面生产与服务一线，其职业操守直接关系产品质量、行业风气乃至社会公共利益。唯有筑牢伦理技能根基，才能让技术服务于人、服务于社会，避免技术沦为逐利违规的工具，培养出有温度、有底线、有担当的技术人才。

厘清多元技能的丰富内涵，才能找准技能型高校的办学定位和育人方向。高校分类发展，不是教育的分层固化，更不是简单的技能拆分，而是不同类型高校各司其职、各展所长、特色发展。技能型高校的分类定位，绝不意味着降低育人标准、窄化育人维度，更不是培养没有思想、没有素养、没有温度的“工具人”。

新时代技能型高校的办学之路，必须跳出“唯技术、唯实操”的认知误区，构建“素养为根、技能为体、多元赋能”的育人体系。一方面，要坚守职业教育本色，深耕技术技能培养，持续深化产教融合、校企合作，依托现代产业学院、特色技术学院建设，推进“双高计划”标杆建设，让教育教学紧贴产业前沿、贴合岗位需求，磨炼学生的硬核实操本领，夯实服务产业发展的核心能力。另一方面，要补齐素养教育短板，将人生教育、责任教育、伦理教育、终身学习教育融入人才培养全过程。摒弃重技能轻育人、重实训轻素养的功利化办学思维，注重学生思维能力、社交能力与道德素养的全面培育，使学生不仅拥有立足职场的一技之长，更拥有适应时代变化、抵御职业风险、实现人生成长的综合素养。

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。新时代技能型高校的重要使命，是培养“技精、智高、德厚、行正”的复合型技术人才。立足新发展阶段，技能型高校必须重塑育人理念，跳出工具化育人的狭隘框架，兼顾产业需求与人的发展，既筑牢技术技能根基，又培育综合人文素养，让每一位职业院校学生既能胜任岗位、服务产业，也能成就自我、完满人生，为我国产业升级和经济高质量发展注入源源不断的人才活力。

（作者系厦门大学教育研究院教授）

原载于《中国社会科学报》2026年9月28日第A06版