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邱明，厦门大学软件学院助理教授。1994年毕业于湖南大学计算机科学系，先后就职于SuperTech DataSystems Inc.与杭州浙大大天信息有限公司，担任高级程序员，项目经理。1999年就读于浙江大学计算机科学与技术学院，并于2006年获博士学位。之后受聘于厦门大学，至今已从事7年教学工作。

当被问到“你对邱明老师的评价”这一问题时，软件学院凡上过他的课程的同学一致回答：“邱明是个好老师！”“邱明老师在大三开设两门重点课程，并且兼带‘卓越班’的课程，很不容易。”如此一致的评价使记者对这位老师产生好奇，于是便去旁听了他的一节“j2ee”课程。

记者提前10分钟进入课堂，然而除了教室最后排零星几张椅子外已是座无虚席。“其实提前20分钟来已经是这样了。”一位同学说。

躬耕桃李园，苦乐当自知

课上，邱明老师依据PPT逐条讲解，并且进行大量的知识拓展。“PPT是我自己做的，而且每节课上课前都要做充分的备课。”邱明老师七年前博士毕业开始教书，开始时每节课前都要花费十个小时来进行备课。即便是现在，因为不时要在课程中加入新知识，每节课程准备时间常在一小时以上甚至两个小时。“因为工科的特殊性，所以经常要把一些新的东西介绍给学生。”

邱明老师说：“做老师的快乐就在于，你给某一个同学提出建议，他去做了并且改变了。然后有更多的同学愿意来咨询你。这也是当老师成就感一大来源。”最近，邱明老师正在指导一个由三十名本科生和研究生组成的团队做一个“车联网”的项目，大量数据造成项目本身很有难度，但邱明老师仍然鼓励学生全力以赴完成。“团队的技术核心成员都是我带的大三大四本科生。”作为导师，邱明老师明了担负的责任：“学生选我做导师一定是对我的科研成果有期望的。我们所做的就是给学生一个驰骋的空间，如果他遇到了问题就尽量帮助他，让他少走弯路。”

有教无类，欲得须耕耘

邱老师对自己的课堂描述是：“我只介绍一些最基本的，然后就是给学生一个方向。”学生成就的高低取决于学生自身，邱老师也认同这一观点，“好学生不是我教出来的。”他认为，好的课堂是带有启发性质的，“对于一些学生，你只要给他指明一个方向就够了。”

但有所不同的是，对于任何学生，邱老师都报以一种积极的态度。对于一些重视科研学生，他认为“这些同学是有主动性的，你需要做的就是告诉他方向”。对于一些课程基础比较薄弱的学生，他更愿意通过让学生在意识上重视课程而带动他们自主学习。“如果知道这门课的重要性，他们在课下就会大花功夫。在课上，我的目的就是让他们知道这门课的重要。”邱老师说：“我教课比较在意的是结果，我的目的就是，学生最后掌握了这门课程所教授的。”而对于还没找到专业兴趣方向的同学，邱老师也不苛责，他说：“如果他们发现自己对于这方面不感兴趣，那也是收获！越早明白自己的决定越好。”邱老师是包容的，在他眼中，走弯路同样有其所得。

热心之为学，谦虚之为人

“对于老师来说，教学为本。”邱明老师不止一次这样说道。不管在何时何地，只要收到学生提问或求助的信息和邮件，邱老师都会尽可能地为同学进行解答和帮助。“做这项（教学）工作，不存在休息时间，随时收到同学们的问题就要解答。”也许正因他教学的热心和专心，邱老师在软件学院收获了高人气，成为学生心目中最喜爱的十位老师之一。

“‘我最喜爱的十位老师’对每个老师来说都是一个很大的荣誉，”但同时邱老师表示：“很幸运最终能够成功入选，因为候选人名单中还有许多很有实力的老师。”一位上过邱老师课的学生却认为，“我最喜爱的十位老师”这个荣誉对于邱老师可谓是实至名归，“老师比较谦虚。我们都知道，邱老师是一位特别真诚的老师，他一直在岗位上兢兢业业，我觉得有学问还能教诲学生成才，毫无焦躁、品质高尚的老师，才是真正的好老师。”

对邱明老师的颁奖词上写道，“他的辛勤，学生有目共睹，他的名字，刻于桃李心间。”邱明老师以自己的真诚赢得了这样的赞誉，是当之无愧的。

(厦门大学团委青年媒体中心 文/潘登)