嘉豪）

1989年9月21日，年轻的张侃第一次站在了这所有“南方之强”美誉的学府门口，向里面张望，古朴的建筑，郁密的林荫道，这正是他心目向往的理想大学。那年，他的第一志愿是哲学，第二志愿是历史，第三志愿是中文。由于其他原因，1989年，厦大在浙江停招哲学专业，张侃进入了历史系就读。“当时没有太多的想法，因为我小时候对文史类的书籍都挺感兴趣的。厦大历史系是国家重点学科，觉得高兴极了。”这位历史系最年轻的博导，在茶馆里谈及往事时，眼睛里依然闪烁着青春的火苗。

一个极其单纯的老师

张侃老师出生于浙江温州的书香世家，外公毕业于大夏大学（现“华东师范大学”）史地专业，民国时期在家乡与友人兴办地方教育，担任中学教师。外婆是清光绪年间进士、温州府学教授朱寿葆的孙女，曾在杭州读书，后曾任职于温州市籀园图书馆（现“温州图书馆”）。“小时候，外婆总是在家里给我讲各种话本故事、民间传说和历史传奇。在家庭的文化熏陶之下，我从小就和文史结下了不解之缘。后来上了高中，虽然文理成绩都还不错，但是内心深处的兴趣让我选择了文科。”

在谈及为何选择了教育作为终生志业时，张侃老师笑了一下。生在一个教师世家里，外公是教师，父亲、母亲也都是教师，潜移默化，认定了自己将来一定会走向教坛。“在中学班会课，大家一起谈人生理想的时候，我就已经大声宣布以后的理想是当一名老师。呵呵，这个想法极其单纯。如今想来，自己成为一名教书匠很简单，靠缘分，凭兴趣，一份坚守而已。”

如今的张侃老师，手执教鞭已逾十七载，讲授过本科生、硕士生、博士生的各类课程，本科生有全校性的选修课，非本专业的基础课，本专业则有基础课、选修课和田野实践课等等。学生有80后，90后，甚至还有70后，一些学生也已成为历史系的青年骨干教师。

那些年，执教的苦与乐

十七年前，硕士刚毕业的张侃开始给本科生开设课程。由于不是师范院校毕业，缺乏教学实践经验，初出茅庐的他在讲课时总是不能达到自己想要的效果。“那时讲课，条理性和逻辑性都不强，板书效果也不是很好，压力还是挺大的。”

后来随着教龄渐长，教学经验的积累，张侃逐渐找到了一个老师应有的自信。不过，他仍坦言，对一名教师而言，通过课堂内容激发学生创新思维，引导他们进入学术领域，将是终身挑战。厦门大学历史系的学术传统强项是社会经济史，在全世界范围内都有很多新的前沿学术成果，如何快速吸收这些新的学术成果，并将之融入教学过程，深入浅出地讲授给学生，是一个艰难的、值得思考的问题。“备课的压力还是很大，给学生们上短短的2节课，可能要耗费很多时间搜集资料准备。”尽管这样做对老师而言是个很大的负担，但能让学生们在本科时就拥有广阔的学术视野，是值得的。

2003年以后，张侃老师和全校其他老师一样开始跨海教学，他喝了口茶，望向了大海。“那时候到漳州校区上课，要比在本部上课付出更多时间。但作为老师，教书育人是一份天职，我主讲《史学概论》等基础课程，做好教学工作是首要任务。那时候我还担任了主管本科教学的历史系副主任，希望能创造条件为他们提供更好的学习环境。”

张侃老师还提到，近些年来，随着学生群体中独生子女的增多，某些学生出现了钱理群所提的“精致的利己主义”倾向。“这种学生比较多个人打算，较少关注自身周边的群体，在班级中显得离群。无论如何，我希望学生们能够学会感恩，做一个有爱心的人。”

做一个老师，被“喜爱”就够了

近年来，课堂效果出现了一些问题，一方面是传统的教学模式过于死板，另一方面也有老师自身的问题。张侃老师谈到，一个受学生爱戴的老师，常常有三个特点：平易近人，平等之心，精深学识。平易近人，学生们才敢主动与老师交流；平等之心，对待不同学生才能因材施教；精深学识，才能使学生对学问充满想象和敬畏之心，使追求知识成为一种生活方式。

“站在科艺中心报告厅的颁奖台，人文学院两位同学向我颁发奖杯时，我首先想到的是感谢同学们对我的信任和鼓励。”张侃老师回想起那天的隆重仪式，重提了那天发言的部分内容：对于一个以教育为志业的人来说，无论是被学生“最喜爱”还是“喜爱”，都是莫大的荣耀。他觉得，有很多老师比自己更加优秀，也更得同学们的喜爱，没有得奖只是因为没有参加评选而已。“其实，做一个老师，能被‘喜爱’已是老天的恩赐，哪还敢奢求‘最喜爱’。得到这个荣耀，我很开心，希望能够被同学们一直‘喜爱’下去。”

（校团委 厦大青年宣传中心 戴