编者按：

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”2004年8月《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》印发实施，这是新时期加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文献。文件提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要任务和具体要求，对大学生思想政治教育进行了顶层设计。

五年多来，我校认真贯彻落实中央决策部署，紧紧围绕立德树人这一根本任务，抓住关键环节，采取有效措施，创新途径方法，扎实推进各项工作，大学生思想政治素质、道德素质得到明显提升，呈现出富有理想、热爱祖国、服务人民、奉献社会的时代主流和积极、健康、好学、上进的精神风貌。

这五年，也是我校全体思想政治教育工作者奋力拼搏，有力作为的五年。五年来，他们贴近实际、贴近生活、贴近学生，用富有时代感和新鲜感的方式方法，不断增强大学生思想政治教育的针对性实效性和亲和力感染力。这五年，他们契合学生实际和成长成才需求，精心搭建“和谐校园，青春先行”育人平台，科学设计活动，拓展育人途径，积极推进了大学生思想政治教育深化与发展，取得显著成效。

《育人为本德育为先———厦门大学大学生思想政治教育工作系列报道》专栏将从主渠道建设、辅导员队伍建设、校园文化活动、自我教育、实践育人、解决实际问题、学生党建、育人合力等八个方面对五年多来我校大学生思想政治教育工作进行深入报道，希望能够呈现我校在大学生思想政治教育工作方面取得的进展与成效。

前不久，法学院教授徐雅芬的电子邮箱收到一封询问“中国共产党是如何保持先进性的”的信，虽然没有署名，但徐雅芬知道，这是自己《思想道德修养与法律基础》课的一名学生，因为在刚刚讲过的“理想与信念”一节中涉及到了崇高信念、共产党的先进性等问题。徐雅芬立即回了信，从用科学的理论武装头脑、树立共产主义理想和中国特色社会主义信念、牢记党的宗旨、在实践中做表率等四个方面予以细致解答，为了让学生理解得更透彻，她还附上自己一篇题为《树立社会主义荣辱观 永葆党的先进性》的论文。

其实，徐雅芬的邮箱里收到的不只是请教学业的信件，还经常收到同学们其他“五花八门”的信件，如考研保研的，人生职业规划的，甚至是心情困惑之类的。徐雅芬把每一封邮件都看成一份真诚的信任，一一予以耐心答复。“思想政治理论课很重要，”徐雅芬说，“这门课的老师不仅肩负着知识传授的使命，还要承担引导学生人生方向的任务，这一课程的特殊性给教学工作提出了更高要求，我把邮件答疑看成是课堂延伸，通过这种方式，我与学生们讲时势，话未来，帮助他们明确方向，树立正确的人生观和价值观。”

徐雅芬的话道出了我校很多思想政治理论课老师的心声。五年多来，我校党委紧紧抓住思想政治理论课这一大学生思想政治教育的主渠道，以“强学科、优队伍、活课堂”为着力点，采取多项有效措施，不断增强教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，努力把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的精品课程。

2009年4月6日，在我校88周年校庆之日，厦门大学马克思主义研究院正式成立。

作为独立的二级机构，马克思主义研究院是思想政治理论课教学科研组织机构，又是马克思主义理论研究机构和马克思主义理论学科点的依托单位。在履行管理组织思想政治理论课建设中，负责全校思想政治理论课课程建设及思想政治理论课教师队伍管理和建设。

成立大会上，校党委书记朱之文明确表示，“我们将在重点建设、人员编制、体制机制创新、承接项目、保障条件等方面给予该院若干强有力的支持。”这无疑给了全校从事思想政治课理论教学的人员打了一针“强心剂”，大家倍感欢欣鼓舞。公共事务学院院长、马克思主义研究院院长陈振明说，“研究院的成立，将有效整合我校马克思主义理论研究的相关学科力量，重振我校马克思主义研究‘雄风’，从而进一步加强和改进我校大学生思想政治工作，推动思想政治理论课教学更上一个新台阶。”

成立马克思主义研究院仅是我校全力推进思想政治理论课学科建设的一项举措。五年多来，我校集中优势力量，加强建设马克思主义理论一级学科，大力实施“211工程”重点建设的“中国特色社会主义的理论与实践”项目，为思想政治理论课的可持续发展构建强大的学术支撑平台。同时，还将思想政治理论课建设纳入学校建设的总体规划，做到思想政治理论课程与哲学社会科学其他专业课程相协调，课堂教育与日常教育相结合，教学与科研相促进，思想政治理论课教师与班主任、辅导员队伍相支持的合力育人格局。2009年12月，我校召开“加强和改进思想政治理论课工作会议”，并出台了《厦门大学关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的意见》（以下简称《意见》）。目前，学科建设、教学改革等工作正根据《意见》有序推进。

一份耕耘，一份收获。目前，我校《思想道德修养与法律基础》被评为省级精品课，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》被评为校级精品课。2008年，我校进行的一项调查数据显示：71.8%的学生认为思想政治理论课对其今后发展是有帮助的；78.8%的学生对思想政治理论课教学工作表示满意。

4月22日上午，漳州校区2号楼106教室。公共事务学院的原宗丽老师正在讲《社会主义初级阶段发展战略》一节，台下坐着的是医学院中医、药学、护理、预防专业2009级的100多名本科生。

在教材上，原本只用了“低水平、不全面、不均衡”9个字表达的“当前小康社会的特点”的内容，原宗丽却讲了半个多小时，而且不仅是“干”动嘴，典型案例、数据图表、最新时事、新闻热点等都被她有机“串”到了讲述中。一节课下来，同学们在一片轻松的氛围中将“三步走发展战略”、“小康社会”等概念铭刻于心。

“原老师上课，旁征博引，生动有趣，感染力极强。在她的课上，政治理论课一点也不枯燥。”每次课都坐在第一排的周颖说。

据说，原宗丽上课结束时，同学们都会自发鼓掌。当记者提起这一话题时，原宗丽谦虚地说，“同学们大概是用这种方式对你讲的课表达认同吧。”

其实，不单单是原宗丽的课堂，记者了解到，这种掌声也越来越多地在其他思想政治理论课的课堂上 起。近年来，学校将切实增强实效性作为思想政治理论课课程建设和教学改革过程中要解决的核心问题，在课堂教学中广泛引入了问题教学法、案例教学法、情景教学法、研究性学习等师生互动、教学相长的教学方式，大大激发了学生的学习兴趣和求知热情，也使思想政治理论课焕发出无限生机。如：《思想道德修养与法律基础》每学期都会结合社会热点和学生关注的焦点开辟若干小型专题供学生进行调研，学生通过PPT、DV片，甚至小型话剧等方式展示研究成果；还有的建立了课程QQ群，师生通过网络在线交流，共享教学资源等。很多同学都由衷地说，“党的理论‘活’了起来，我们学得轻松，记得容易！”

据了解，在我校每年进行的思想政治理论课的教学质量评估中，学生对思想政治理论课教师评分的优秀率均达到88%以上。

要提升思想政治理论课的教学实效，不仅要注重课内教学，还应注重课外“功夫”。在厦大，“实践育人”理念已经在全体思想政治理论课老师的内心深深扎根。

五年多来，学校根据思想政治理论课的教学内容和特点，不断优化培养方案，完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法，积极引导思想政治理论课教师参与到学生的第二课堂中去，引领学生从中国特色社会主义的伟大实践这个生动的教材中吸取营养，从火热的社会生活中挖掘更具时代感的教育资源。

“把课堂开到实践中，把论文写在大地上。”近年来，我校思想政治理论课教师先后组织了“厦大学生看厦门”，“走进新农村，感受新农村”等教学实践活动，受到了学生的普遍欢迎，学生们报名踊跃。回校后，参加社会实践的学生以报告会、小论文等方式交流思想收获，有效增强了当代大学生对中国特色社会主义的价值认同度和历史责任感。“社会实践为我们提供了看待问题的新视角，让我们获得了新的认知和体验，我对‘新农村到底新在何处及如何做新’这一问题有了新的领悟。”一位参加过“践行社会主义荣辱观，服务社会主义新农村”社会实践的同学这样感慨道。

“社会实践教学，可以增长学生阅历，让他们充分了解世情国情，实现课堂教育与社会教育的有机统一，促进学生知、情、意、行的统一。”校党委宣传部副部长、公共事务学院教授徐进功如是说。

（李 静 葛郝锐）