10月27日，《瞭望》新闻周刊2025年第43期“瞭望访谈”专栏刊发厦门大学党委书记、中国科学院院士张荣专访文章《以融通中外 育文明使者》。

文章从“开放办学与文化传播同频共振”“走中国特色的国际化办学之路”“打造高等教育文明互鉴典范”三个维度出发，阐述厦门大学如何探寻新时代中国高校“融通中外”的办学治校之道。文章指出，近年来，厦门大学坚持开放办学，构建高水平国际化办学新格局，依托全资设立、具有独立校园的马来西亚分校，持续推动中国高等教育“出海”，积极服务高质量共建“一带一路”。

（宣传部）

全文如下：

◇厦门大学坚持“扎根中国、面向世界”，立足办学特色和区位优势，着力培养兼具国际视野、家国情怀和全球胜任力的拔尖创新人才

◇打造一支以两院院士领衔、中青年骨干教师为主体的具有国际竞争力的高素质、创新型师资队伍，以机制创新推动中外师资从“物理聚合”迈向“化学融合”

◇以更加开放的姿态主动登上国际高等教育舞台，成为增强中华民族凝聚力和向心力、促进中外文明交流互鉴的高校典范，为中华文化海外传播，为服务构建人类命运共同体贡献厦大力量

厦门大学创办于1921年，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学。在长期的办学实践中，学校发挥“侨、台、特、海”区位优势，彰显“海峡、海丝、海洋”办学特色。

近年来，厦门大学坚持开放办学，构建高水平国际化办学新格局，依托全资设立、具有独立校园的马来西亚分校，持续推动中国高等教育“出海”，积极服务高质量共建“一带一路”。近日，《瞭望》新闻周刊记者走进校园，专访厦门大学党委书记、中国科学院院士张荣，探寻新时代中国高校“融通中外”的办学治校之道。

厦门大学思明校区（2024 年 5 月摄） 厦门大学供图

开放办学与文化传播同频共振

《瞭望》：厦门大学在国际化人才培养、推动中华文化海外传播方面有何思考？

张荣：厦门大学由爱国华侨领袖陈嘉庚先生创立，是一所拥有光荣传统的大学。锚定“为党育人、为国育才”初心使命，厦门大学以融合创新为路径，坚持开展更宽领域、更深层次、更高质量的对外合作交流，持续推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，努力构建更高水平的国际化办学新格局，加速迈进“双一流”建设大学方阵前列、加快迈向世界一流大学行列。

在国际化人才培养上，厦门大学坚持“扎根中国、面向世界”，立足办学特色和区位优势，着力培养兼具国际视野、家国情怀和全球胜任力的拔尖创新人才。2013年，厦门大学在马来西亚建立了第一所也是迄今唯一一所由中国“双一流”建设高校全资设立的、具有独立校园的海外分校，被誉为“一带一路”上一颗璀璨的教育明珠，为中国高等教育“出海”提供了“厦大样本”。

立足多学科优势，厦门大学建立“经济学+数据科学与大数据技术”“外语+会计学”“国际税务+国际法学”等跨学科人才培养项目，培养跨文化沟通能力强和专业素质过硬的国际化复合型人才。

在中华文化海外传播方面，厦门大学秉持“文明互鉴、和而不同”理念，将中华文化传播融入教育教学全过程。在马来西亚分校的中医学、汉语言文学等专业设置中，系统性融入中华优秀传统文化内核；依托孔子学院、海外分校、中国语言文化研究中心等载体构建多层次文化传播网络；创新“设计+思政”“艺术+传播”“国际中文+职业技能”等课程教学模式，让中华文化以更易接受的方式走进国际社会。

学校每年举行“中国日”文化节品牌活动，展示中华优秀传统文化及世界各地风土人情，搭建中外师生交流互鉴、文化活动平台；组织学生创作“中国共产党人的精神谱系”插画、开展“党的二十大关键词汉字创意设计”，引导师生通过艺术语言传播中华文化。

《瞭望》：为中华文化海外传播搭建桥梁，厦门大学在资源保障、校地协同等方面有哪些举措？

张荣：我们将开放办学纳入学校事业发展全局，系统构建“制度保障—资源支撑—协同联动”的发展体系，确保办学质量与国家战略同频、与区域发展共振。

在制度保障方面，坚持“质量是生命线”。学校设立教学质量监控制度，筑牢“监控—评价—反馈—改进”的质量评估闭环，建立起覆盖“招生—培养—毕业”全链条的质量保障机制。例如，创意与创新学院办学五年来，始终接受中国教育部、英国高等教育质量保证局、英国学生事务办公室的教学质量认证和评估，确保办学质量符合标准。同时，通过定期督查、学生反馈、第三方评估等方式及时发现问题、优化改进措施。

在校地协同方面，打造“服务国家、融入地方”联动格局。厦门大学主动对接国家和地方发展需求，推动合作办学与区域经济社会发展深度融合。在国内，聚焦乡村振兴、产业转型、科技前沿、绿色经济等国家战略领域创建社会实践团队，引导学生在乡村基层理解“地方出题，高校答题”的深刻意义，在行业发展前沿寻找“自我发展的潜能”，在学科交叉中为社会发展、科技进步寻找可复制可推广的模式。

在海外，厦门大学依托马来西亚分校、中马国际高等研究院、中国—东盟海洋学院等平台，聚焦东南亚地区发展需求开展人才培养与科研创新，为高质量共建“一带一路”提供智力支持。

同时，依托“颉颃计划”大学生海外社会实践团，围绕数字经济合作、高等教育“走出去”等主题开展实践调研，引导青年学生在文明互鉴中探知科教前沿，传播中华文化。这种“国内深耕+海外拓展”的协同模式，引导学校师生既扎根中国大地，又服务全球发展。

走中国特色的国际化办学之路

《瞭望》：厦门大学在人才培养中如何做到兼容并蓄？

张荣：深化开放办学是厦门大学服务教育强国建设、推进高水平对外开放的战略支点，须坚持“质量为本、创新为魂”，既积极融入全球创新网络，吸收国际优质教育资源，更彰显办学特色，坚守中国特色的教育发展道路。

在国际化人才培养理念上，厦门大学聚焦学生“全球视野、中国情怀、创新能力”培养，打造“跨文化、跨学科、跨校企”人才培养新模式。

一是从“知识传授与掌握”向“自主思考与批判”转变。夯实“知识积累—反思观察—抽象概括—主动实践”的学习闭环，培养学生自主学习能力，以问题为导向开展批判思考，主动应对技术变革进行创新。

二是从“考试结果评价”向“全过程评价”转变。激发学生好奇心，以“沉浸式”学习带领学生解决实际问题，启发他们对社会进步的共情共鸣。

三是将“个人努力”与“团队协作”有机结合。推行基于项目制的课堂教学，组织中外学生以团队方式开展研讨和实践，提高学生与外方教师有效沟通和传递信息、建立起信任和合作的能力，引导中外学生成为优势互补、同向发力、文化认同的协作者。例如，依托东南亚研究的深厚积淀，学校组织以“沉浸式”境外田野调查和“内外联动”语言培养体系为两翼的高层次人才培养机制，培养精通东南亚国情的全球治理卓越人才。

在中外合作办学课程体系上，学校构建“战略对接、双向融合”的国际化课程群。紧扣国家“双一流”建设要求，将外方优质课程与中国特色学科内容有机融合。一方面，引进外方先进教学理念与前沿知识模块，让学生更便捷地接触国际学术前沿。另一方面，融入“中国国情与发展”“中华文化概论”等必修模块，将闽南文化等地域资源转化为课程内容，让学生既懂国际规则，更明中国国情。

相应地，在实践平台上，构建“产教融合、全球联动”育人生态圈。立足国家战略需求与区域发展实际，推动实践教学与产业需求、国际议题深度对接。在国内，与地方政府、龙头企业共建“产教融合基地”，引导学生在乡村振兴、区域经济发展中践行使命。在海外，依托合作院校、国际组织搭建实践网络，让学生在参与全球项目中提升解决复杂问题的能力。这种“国内实践+国际历练”模式，促进学生在实践中深化对全球议题的理解，增强服务国家发展的本领。

《瞭望》：在本土与海外师资共建方面，厦门大学有哪些机制创新？

张荣：厦门大学始终将师资共建作为提升开放办学质量的关键，依托学校一流学科建设优势，坚持引培并举，打造一支以两院院士领衔、中青年骨干教师为主体的具有国际竞争力的高素质、创新型师资队伍，以机制创新推动中外师资从“物理聚合”迈向“化学融合”。

一是完善“互嵌式成长”培养体系。聚焦师资“职业素养、业务能力、跨文化沟通水平”三位一体提升，组织中方教师赴海外合作院校进修访学，深化对国际教育的理解；实施外方教师“中国国情研修计划”，通过专题培训、实地考察等方式增进其对中国制度、中国文化的认知；推动中外教师联合申报科研项目，在协同攻关中强化共识、凝聚合力。

二是优化“全周期保障”制度。坚持“引得来、留得住、用得好”，提供具有国际竞争力的薪酬待遇与科研条件，解决外方教师后顾之忧；建设国际化校园文化，通过跨文化交流活动促进中外师资情感共鸣。

三是健全“双主体协同治理”机制。坚持“共商共建共享”原则，在合作办学机构中设立联合管理委员会，由中外双方校领导共同牵头，将师资建设纳入顶层设计。通过定期磋商、课程协同开发、教学质量共评等制度，确保中外师资在育人目标、教学标准上同频共振，既尊重人才成长规律，又坚守中国教育立场。

打造高等教育文明互鉴典范

《瞭望》：厦门大学依托中外合作项目开展联合科研取得了哪些突出成果？

张荣：我们坚持“科研育人、协同创新”，将中外合作科研作为服务高水平科技自立自强、推动文明互鉴的重要途径，取得一批兼具学术价值与社会意义的成果。当前，已与境外278所高校建立校际合作关系，与55所世界知名高校开展实质性交流合作；牵头发起“21世纪海上丝绸之路”大学联盟，发起和参与19个国际及区域教育交流合作平台。

在基础研究领域，中外科研团队聚焦全球共同挑战开展联合攻关。海洋学科团队发起海洋负排放国际大科学计划（ONCE计划），旨在通过多国科研机构协同攻关，探究海洋负排放机制并制定国际标准，为全球应对气候变化提供智慧方案。

马来西亚分校在海洋科学、新能源等领域与中外高校、科研机构合作，在国际高水平期刊上发表的论文多篇入选ESI全球前0.1%的热点论文、全球前1%高被引论文，自然指数升至马来西亚全国高校第一，为应对气候变化、海洋生态保护等全球性议题提供了科学支撑。

在应用研究领域，深化产学研融合服务区域发展。马来西亚分校与东南亚企业合作开展“绿色能源”等技术研发，获马来西亚政府课题40余项，校企合作经费超2000万林吉特，推动科研成果转化为产业实效。这些实践既提升了学校的国际科研影响力，更深化了与“一带一路”共建国家的务实合作。

在人文社科领域，推动中华文明与世界文明对话。厦门大学很早即确立了“面向东南亚华侨、面向海洋”的发展方向。如今，国际关系学科不断强化东南亚区域国别研究、华侨华人研究的研究优势与特色，树立“南洋”学术品牌，引领建设覆盖东南亚的学术共同体；国际中文教育学科开展跨文化研究，在语言传播、文化比较等领域形成特色成果，为讲好中国故事、促进文明互鉴提供理论支撑。

《瞭望》：站上新起点，厦门大学有哪些长远规划？

张荣：厦门大学第十二次党员代表大会提出，建成中国高等教育东南中心、与时俱进建设世界一流大学的发展目标，明确到2035年跻身世界一流大学行列、到本世纪中叶进入世界一流大学前列的“两步走”战略安排。

下一步，厦门大学将深入实施“协同万方”行动，强化面向东南亚、面向“一带一路”、面向世界的桥梁纽带功能，发挥辐射带动作用，以更加开放的姿态主动登上国际高等教育舞台，成为增强中华民族凝聚力和向心力、促进中外文明交流互鉴的高校典范，为中华文化海外传播，为服务构建人类命运共同体贡献厦大力量。

一是以“根脉传承”筑牢育人之基。持续优化人才培养体系，深化课程改革，强化实践教学环节，着力提升学生跨文化交流与解决实际问题的能力。组织“读懂中国”主题活动、设立中华传统文化类社团、举办“中国日”文化节，引导中外师生理解中国精神、中国价值、中国力量，扎根中国大地推进中外合作。

二是以“开放创新”拓展育人之路。引导一批优势学科“走出去”，加强与“一带一路”共建国家的科技和产业合作，建好中马国际高等研究院，打造具有鲜明厦门大学特色的国际化教育品牌；办好创意与创新学院和中国—OECD（经济合作与发展组织）联合培养税务法学硕士项目；开设国际学生专班，推进全英文课程专业建设，优化和完善国际学生人才培养方案，打造“留学中国”精品项目；联合顶尖高校共同发起全球性或区域性大科学计划和大科学工程，开展高水平国际创新合作。

三是以“使命引领”彰显育人之效。始终将开放办学与服务国家发展、推动构建人类命运共同体紧密结合，积极探索数字赋能、人工智能赋能教育教学、科研创新和学校治理，形成教育数字化新经验；建好中国—东盟海洋学院，依托“海丝学堂”平台，实施中国海洋科学卓越人才培养计划，打造享誉海内外的海洋科学综合实践平台；建强“21世纪海上丝绸之路”大学联盟；加强与东南亚国家高等教育合作交流，构建“一带一路”教育共同体，促进区域教育发展；全力支撑“中国—金砖国家新时代科创孵化园”建设，建好厦门金砖新工业能力提升培训基地。

实践证明，开放办学的重要内涵在于，以开放姿态筑牢文化自信根基，以互鉴交流凝聚价值共识，最终落脚在为国家培养担当民族复兴大任的时代新人、为全球治理贡献推动构建人类命运共同体的智慧力量。坚持“国家所需、高校所能、未来所向”，开展更高质量对外合作交流和人才培养，这是厦门大学一以贯之的努力方向。

文 |《瞭望》新闻周刊记者 郑良 邓倩倩

（《瞭望》2025年第43期）